Disfemia. Pautas para los padres.

El papel del adulto (padres, familiares, profesores etc.) es de suma importancia, tanto en lo referente a la actitud a mantener ante el niño o la niña que tartamudean, como a la colaboración para su rehabilitación. Así, resulta importante disponer de unas orientaciones precisas sobre este respecto:

¿Qué debe hacer el adulto para evitar que las dificultades del niño en su habla se afiancen?

  • Es fundamental no reaccionar negativamente ante las dificultades del niño, debemos evitar manifestar signos de ansiedad o impaciencia. Las “regañinas”, críticas y censuras en este aspecto deben olvidarse por completo.
  • Potenciar situaciones para conversar y hablar  en un ambiente relajado y tranquilo, sin prestar demasiada atención a sus fallos. Deberemos escuchar con atención lo que el niño dice y responder a eso, no a su tartamudez. Se procurará evitar las situaciones o personas que al niño le produzcan tensión, pues las alusiones negativas son respecto al modo de hablar del niño por parte de familiares y amigos no lo benefician en nada.
  • Conservar el contacto visual natural cuando el niño esté hablando reforzando la conversación con el lenguaje gestual movimientos de cabeza, sonrisas, titubeos…)
  • Evitar las correcciones continuas exigiendo la repetición de las palabras o frases problemáticas. No tenemos que pedirle que hable más tranquilo o despacio, pues lo único que conseguiremos es aumentar su ansiedad y nerviosismo.
  • Se le dará el tiempo que necesite para expresarse, no adelantándose adivinando qué quiere decir y no interrumpiéndolo a cada momento, evitaremos completar o expresar las ideas que quiere trasmitirnos dejando que él lo haga utilizando sus propias palabras.
  • Es importante hablar al niño despacio, con tranquilidad, pronunciando claramente y formulando frases sencillas.
  • Hablar abiertamente sobre la tartamudez si el niño saca el tema.

Las actividades y los ejercicios que tendrá que realizar en casa las indicará en cada momento el/la logopeda y siempre se tendrá mucho cuidado de no atosigar al niño, pues lo único que podemos conseguir de ese modo es aburrimiento, desmotivación o incluso mayor ansiedad .

CUESTIONARIO OBSERVACIONAL PARA PADRES Y DOCENTES

ESTE CUESTIONARIO TRATA DE DELIMITAR LAS DIFICULTADES QUE TIENE EL NIÑO/A RESPECTO AL HABLA. LÉALO ATENTEMENTE, DESPUES DURANTE UNOS DIAS ESCUCHE Y OBSERVE LA CONDUCTA DE SU ALUMNO/A MIENTRAS HABLA.POSTERIORMENTE RELLENE EL CUESTIONARIO SEGUN SUS OBSERVACIONES.
Observe el tipo de habla, “Escuche y mire”.

 

 

 

A) ¿Qué tipo de disfluencias tiene el niño?

– ¿Sonidos prolongados, tal como “pppppato”? SI NO

¿Cuantos segundos dura aprox. ésta prolongación? ( )

¿Se percibe tensión en la cara, garganta o cuerpo durante ella? SI NO

– Algunos sonidos repetidos son sílabas tal como “la la la lata”? SI NO

¿Qué sonidos repite más frecuentemente, sílabas, palabras, frases? ( )

¿Cuántos segundos tarda normalmente en la repetición ( )

¿Cuántas veces repite normalmente el sonido? ( )

¿Se percibe tensión en cara, lengua o cuerpo, al repetir? ( )

¿Inserta sonidos innecesarios en las repeticiones (mm, la mm, la)? SI NO

– ¿Existen pausas inadecuadas entre sílabas? SI NO

– ¿Existen pausas inadecuadas entre palabras? SI NO

– ¿Existen pausas inadecuadas entre frases? SI NO

– ¿Cuantos segundos transcurren habitualmente entre éstas pausas? ( )

– ¿Se percibe tensión en cara garganta o cuerpo entre las pausas? SI NO

– ¿Qué tipo de disfluencia es más típica en el niño?

– Bloqueo al comienzo de la palabra – Repetición de sílaba

– Repetición de palabras – Partir la palabra (telé fono) –

Otras: Descríbalas.

B) ¿Qué clase de conductas acompañan a la disfluencia?

¿Hay movimientos asociados de cabeza, brazos, manos, piernas, pies

o dedos, durante la disfluencia? SI NO

¿Cuales?_________________________________________________

¿Hay algunos movimientos respiratorios rápidos o lentos asociados,

inmediatamente antes, durante o después de la disfluencia? SI NO

¿Cuales?_________________________________________________

¿Hay movimientos asociados a la cara durante la disfluencia,

Como movimientos de nariz, parpadeo, cejas, frente, Etc? SI NO

¿Cuales?________________________________________________

¿Hay algún sonido innecesario, palabras o frases durante los

períodos de disfluencias? SI NO

¿Cuales?_________________________________________________

¿Usa gestos en sustitución de palabras durante las disfluencias? SI NO

¿Hay cambios de voz, tono, velocidad, etc durante las disfluencias? SI NO

C) ¿Qué tipo de situación de habla es más difícil para el niño (señale dos como

máximo)?

_ Son más evidentes las disfluencias del niño, cuando..

– Demanda atención – Contesta a preguntas -Lee en voz alta

– Cuenta una historia o cuento – Juega con adultos -Habla por teléfono

– Está jugando con otros niños – Se le riñe o acusa -Igual en todo

_ Son más evidentes las disfluencias del niño, cuando habla con…

El padre – La madre -Hermanos

Otros niños – Maestros – Adultos

_ Son más evidentes las disfluencias del niño, en…

– Casa – Jugando en la calle – Fuera de la casa

– Colegio – Recreo – Otras

_ Son más evidentes las disfluencias del niño, cuando…

– Habla con otra persona – Habla en grupos pequeños – Habla en clase

– Lee a otra persona – Lee a toda la clase – Lee solo

_ ¿Qué tipo de cosas hace el niño para prevenir la disfluencia?

– Sustituye palabras – Permanece en silencio – Llora

– Dice “No sé” – Dice las menos palabras – Evita coger el teléfono

Otras apreciaciones: